Vivimos en la sociedad del conocimiento, las naciones más exitosas son aquellas capaces de generar nuevo conocimientos y saberes, en contraposición aquellas sociedades el patrón de reproducción de información, estarán condenadas al subdesarrollo y la periferia. En función de la anterior idea hay que tener presente que uno de los problemas más representativos para incorporarse con éxito en la denominada “Sociedad del Conocimiento” es la incorporación de las potencialidades básicas de carácter lógico-matemático y de lectoescritura.

    Uno de los principales problemas de la deficiencia del sistema educativo venezolano son las debilidades presentes en las competencias de lectoescritura, de los estudiantes hechos que impacta significativamente en el alcance de otras potenciales exigidas para los diferentes niveles y modalidades. De allí que la mediación del docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita en la escuela constituye, indudablemente, una preocupación de los investigadores y especialistas de la problemática de la lectura y la escritura. Sobre esa mediación han opinado destacados investigadoras como Berta P. de Braslavky (1962), María Begoña Telleria (1996), Josette Jolibert (2001), Francis Barboza (2007), Pilar Figueroa (2009); todas ellas han ofrecido propuestas para mejorar la práctica de la lectoescritura en el aula (Anzola, 2009).

    Ese conjunto teórico-conceptual, se enlazan con los resultados del PEIC del Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt, donde los diagnósticos de las área de ciencia sociales, señala como única causa del bajo rendimiento, las debilidades en el área de lectoescritura, las cuales para el año escolar 2011-2012, llegaron hacer semejantes en el caso de 2^do año, a las disciplina de Matemática y Castellano, hecho que podría evidenciar una íntima correlación.

Objetivo del Plan Lector:

    De acuerdo a los anteriores planteamientos reseñados, las presentes orientaciones tienen como objetivo proponer un conjunto de estrategias para ser desarrolladas en el año escolar 2013-2014, y que aspiramos repercutan positivamente en las mejora de las potencialidades de propias del área de lectura y escritura y por ende en todas las áreas de aprendizaje contribuyendo significativamente en la construcción de una educación integral de calidad.  

    Respondiendo con ello a la Calidad Educativa, como línea estratégica número 1, del Proyecto Educativo Integral Comunitario 2013-2019; para lo cual se reservaron horas en los horarios de los estudiantes así como de los propios docentes, para desarrollar estrategias pedagógicas y didácticas que permitan en obtener resultados en el corto, mediano y largo plazo, convertir la lectura y la escritura en un elemento central de la vida institucional del plantel y por ende como promotor del mágico mundo de las letras.

ORIENTACIONES

Primer Lapso:

• Diagnóstico General de Lectura y Escritura: prueba estandarizada orientada a la cuantificación de las competencias y proporcionar información longitudinal para la evaluación y control del plan.
• Desarrollo de Historia de Vida
• Lectura interpretativa Valija Didáctica
• Caligrafía

Segundo Lapso:

• Producción de Textos:
• Cuentos
• Fabulas
• Poesías
• Obras de Teatro; Canciones.

Tercer Lapso

• Producción de Artículos:
• Guiones Radiales
• Articulo Periodísticos
• Artículo de Opinión
•  Reseñas de Cine y Televisión.

Actividades Anexas

• Festival Liceísta de Teatro
• Bienal de Literatura Liceísta
• Concurso para el himno del liceo